jueves, 29 de septiembre de 2016

LA TERNURA



Esta semana hemos trabajado la TERNURA.

Empezamos viendo esta imagen, y los niños tenían que intentar adivinar qué emoción era. Las respuestas más repetidas fueron cariño y amor. Pero claro, es que la ternura tiene mucho de eso.




Como no daban con la emoción en cuestión, les pedí que cerraran los ojos y escucharan esta canción. La música, sin duda, ayuda a sentir, y de eso se trata.




Tras escucharla, tenían claro que era una emoción que les hacía sentir bien, y con la ayuda de la música y la imagen, supieron decir que era la TERNURA. Luego, les dejé ver el vídeo para despertar en ellos esa emoción.

Entonces, analizamos de nuevo la imagen:

- ¿Qué podéis ver?
-Una oveja haciendo una bufanda a su corderito.
- ¿Por qué creéis que le está haciendo la bufanda? ¿De qué se la está haciendo? ¿Qué creéis que siente la oveja por el pequeño cordero?

Enseguida se van animando a participar y no dudan en expresar lo que sienten al ver la imagen: compasión, pena, cariño, afecto, amor.

Una vez analizada la imagen, con el libro Emocionario, vimos la definición de lo que es la ternura.



Ellos enseguida supieron decir situaciones en las que sienten ternura: los cachorritos, las manitas y los pies de un bebé.

A Nuria le produce ternura estar en casa de su tía para jugar con su bebé.

A Abel, le produce ternura cuando nació su hermano pequeño porque es muy mono y le da muchos besos.

Ángel Navarro, sintió ternura cuando sus gatos nacieron, los cuidaba.

Adriana sintió ternura cuando nacieron sus primos, le gusta acariciarlos.

Brayan siente ternura cuando su gato se tumba y lo acaricia.

A Lucía le producen ternura los bebés.

Ainara siente ternura con los gatos de su campo, cuando nacieron sus hermanos y su perro Oli.

A Joel le produce ternura su agaponi, le gusta cuidar de él.

Pedro siente ternura con su primo Lucas.

A Lola le produce ternura Hector y Adriana, los hermanos pequeños de sus compañeras.

Margarita sentía ternura cuando su perro era cachorro.

Marta sintió ternura cuando recogió a su perro Wifi y se le quedó dormido en su regazo de camino a casa.

Laura sintió ternura cuando nació su hermana, era muy bonita.

Sara siente ternura con su primo Gonzalo.

Rubén M. Gil sintió ternura cuando su perrita tuvo 5 cachorros.

Vera siente ternura con los gatitos.

Dina siente ternura con su tortuga Linda.

Rebeca cuando ve a su prima Alba.

Ángel Ortiz, cuando su perro le da con la cabeza para que lo acaricie.

Carla con los gatitos.

Rubén M. Bautista con los bebes.











martes, 27 de septiembre de 2016

Estimados padres, comenzamos un nuevo proyecto. Proyecto Emocionario



Queridos padres, llevaba años planteándome cómo trabajar las emociones con mis alumnos e hijos, había leído mucho sobre ello, pero no le terminaba  de dar forma a la hora de planteárselo a nuestros niños. 
Un día navegando por internet me encontré con el EMOCIOARIO me pareció un libro sencillo (a la vez que esencial) para tener en el aula e ir trabajando progresivamente con mis alumnos (y no, no me llevo ningún tipo de comisión ;) . 
  Puedes trabajarlo con más o menos intensidad en función del tiempo del que dispongas, ya que mi idea es hacerlo dentro de mi horario habitual de clase (¡ya le encontraré un hueco!).

Compré el libro para mi hijo mayor y nos encantó, así que quiero compartirlo con mis alumnos. La verdad es que la idea del libro me parece genial: un diccionario de emociones. ¿Cuántas veces hemos confundido una emoción con otra (por ejemplo, envidia y celos)? ¿O no hemos sabido expresar claramente qué sentimos? . Pues para los niños es mucho más complicado todavía, porque tienen una dificultad añadida: el conocimiento lingüístico, el vocabulario, las palabras. Si el lenguaje nos permite manifestar lo que pensamos o sentimos, entonces desconocer determinadas palabras y su significado limitará en gran medida la gama de lo que podamos manifestar. Incluso es posible que nos limite en nuestra capacidad para comprender lo que pensamos o sentimos. Y es que pensar y hablar, por más que no compartan origen, son dos actividades muy vinculadas. Con el itinerario "Di lo que que sientes" pretendo dotar a los niños de los recursos para identificar lo que sienten, para poder expresarlo de forma que los demás los comprendan y, así, aumentar su conocimiento de sí mismos. 



DINÁMICA DEL PROYECTO


Bueno, la dinámica no tiene mucho misterio. Mi intención es trabajar una emoción a la semana (alguna semana puntual que tenga algo más de tiempo, dos, ya que el itinerario tiene 42 emociones y quiero trabajarlas todas este curso), y una vez trabajada, escribir un post contando nuestra experiencia (qué emoción hemos trabajado, si nos ha resultado difícil, si los alumnos la han identificado con facilidad, si han puesto ejemplos de cuándo han sentido esa emoción en su vida, etc.).

Mi idea de cómo trabajar el proyecto emocionario en clase es la siguiente:

- Preparar un mural/rincón fijo en el aula, que se mantendrá durante todo el curso, y donde tendremos expuesta la emoción que trabajemos esa semana (su título y su ilustración en grande, su definición, y las ideas que vayan surgiendo).

- Presentar y trabajar la emoción por etapas durante la semana:
  • El primer día "sólo" exponer la ilustración de la emoción en el mural e incitarles a que adivinen la emoción a partir de los elementos gráficos (personajes, lo que transmiten, lo que puede haber sucedido...). No generaremos debate el primer día, ya que mi intención no es que den con la solución a la primera entre todos. Quiero que a lo largo del día vayan observando la ilustración, dando rienda suelta a su imaginación, desarrollando su creatividad o, incluso, barajando hipótesis con otros compañeros de clase.
  • El segundo día, entre todos, y a partir de sus conclusiones, daremos con la solución de la emoción. Entonces, leeremos y analizaremos el texto de la emoción (qué significa, vincularemos lo explicado con el dibujo y con la experiencia del niño, identificaremos momentos en que han sentido esa emoción, etc.).  
  • Y a partir de ahí, pues cada semana improvisaremos y trabajaremos en función del tiempo que tengamos y de cómo nos organicemos. Una semana trabajaremos la emoción en dos días más intensamente, otra semana la abordaremos cuatro días durante menos tiempo, a veces lo haremos desde una perspectiva más oral, otras veces incidiremos más en la expresión escrita y aprovecharemos para añadir ideas a nuestro mural...  ¡Lo importante es disfrutarlo!
- Elaborar nuestro propio emocionario: todo el material que surja de nuestro proyecto (la ilustración, la definición, los ejemplos de cuándo hemos sentido cada emoción, etc.) configurará nuestro propio emocionario de clase, que podremos consultar siempre que nos apetezca.

¡Espero enganchar a los niños con este proyecto y, sobre todo, ayudarles a identificar y expresar sus emociones!

Existen varias evaluaciones objetivas que constatan los beneficios de la aplicación de programas de educación emocional en las escuelas. Una de ellas, tal vez la mejor, la han realizado observadores independientes y se ha centrado en comparar la conducta de aquellos alumnos que han pasado por estos programas con otros que no lo han hecho. Otro método consiste en detectar los cambios que han tenido lugar en un determinado grupo de estudiantes, basándose en una serie de medidas objetivas de su conducta (como en número de peleas en el patio o el número de amonestaciones) antes y después de haber participado en el programa. Los datos de estos estudios muestran la considerable mejora que suponen para la competencia emocional y social de los alumnos, para su conducta dentro y fuera del aula y para su capacidad de aprendizaje. Aquí una lista de las mejoras constadas:

AUTOCONCIENCIA EMOCIONAL
Mejor reconocimiento y designación de las emociones. 
Mayor comprensión de las causas de los sentimientos. 
Reconocimiento de las diferencias existentes entre los sentimientos y las acciones. 


CONTROL DE LAS EMOCIONES 

Mayor tolerancia a la frustración y mejor manejo de la ira. 
Menos agresiones verbales, menos peleas y menos interrupciones en clase. 
Mayor capacidad de expresar el enfado de una manera adecuada (sin necesidad de llegar a las manos) 
Menos índice de suspensiones y expulsiones. 
Conducta menos agresiva y menos autodestructiva. 
Sentimientos más positivos con respecto a uno mismo, la escuela y la familia. 
Mejor control del estrés. 
Menor sensación de aislamiento y de ansiedad social. 


APROVECHAMIENTO PRODUCTIVO DE LAS EMOCIONES 

Mayor responsabilidad. 
Capacidad de concentración y de prestar atención a la tarea que se lleve a cabo. 
Menor impulsividad y mayor autocontrol. 
Mejora de las puntuaciones obtenidas en los tests de rendimiento. 


EMPATÍA: LA COMPRENSIÓN DE LAS EMOCIONES 

Capacidad de asumir el punto de vista de otra persona. 
Mayor empatía y sensibilidad hacia los sentimientos de los demás. 
Mayor capacidad de escuchar al otro. 


DIRIGIR LAS RELACIONES 

Mayor capacidad de analizar y comprender las relaciones. 
Mejora en la capacidad de resolver conflictos y negociar desacuerdos. 
Mejora en la solución de los problemas de relación. 
Mayor afirmatividad y destreza en la comunicación. 
Mayor popularidad y sociabilidad. Amistad y compromiso con los compañeros. 
Mayor atractivo social. 
Más preocupación y consideración hacia los demás. 
Más sociables y armoniosos en los grupos. 
Más participativos, cooperadores y solidarios. 
Más democráticos en el trato con los demás. 


¿Qué? ¿Os parece que vale la pena intentarlo? ;-)

Sé que es un post muy largo y con mucha información teórica, pero quería compartirla con vosotros  porque aunque muchos estaréis más que informados, otros estaréis leyendo esto por primera vez, y sé que no os dejará indiferentes.










lunes, 26 de septiembre de 2016

Números Romanos



Repaso de números romanos. Aquí os dejo juegos para repasar los números romanos.













Comunicación Verbal y no Verbal


Lunes 26 de septiembre de 2016


Hoy en clase de legua hemos visto las diferencias entre comunicación verbal y no verbal, aquí os dejo algunos juegos para practicar.

















jueves, 15 de septiembre de 2016

Descomposición de números hasta la centena de millar.



Hola chicos, dado que acabamos de empezar a descomponer números hasta la centena de millar, aquí os dejo unos juegos para practicar.
















miércoles, 14 de septiembre de 2016

Repasamos inglés


Miércoles 14 de Septiembre de 2016


Hoy vamos a  repasar vocabulario de inglés a través de juegos. Estos juegos son de cursos anteriores, por  lo que no será difícil.

    Para empezar tenéis que poner vuestro nombre y seleccionar de idioma Inglés, después vais pasando por las distintas unidades para repasar vocabulario, ¡¡¡no lo hagáis todo en un día!!!! poco a poco. Un día una unidad y otro día otra.






martes, 13 de septiembre de 2016

Números de más de 3 cifras



Hoy hemos jugado a nombrar números de más de tres cifras, lo hemos pasado genial.





Y como siempre aquí dejo un juego para practicar la numeración.





lunes, 5 de septiembre de 2016